Les littératies numériques (L2 : 2025-2026)
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Fiche de l'enseignant :
Dr. Mohammed Rachid BENEDDRA
Maître de conférences - A
Faculté des lettres et des langues
Département de français
Laboratoire DYLANDIMED
Université de Tlemcen, Algérie
https://orcid.org/0000-0002-0960-6899
E-mail institutionnel : rachid.beneddra@univ-tlemcen.dz
Plan de cours :1.Définir le concept de littératie.2.Définir les littératies numériques.3.Principes fondamentaux de la littératie numérique et médiatique.4.Lecture de supports numériques (ebooks, e-pub…etc.)Les prérequis :
1.Connaître les ressources numériques2.Savoir utiliser les outils numériques
Objectifs :1.Découvrir les littératies universitaires et numériques.2.Développer les compétences de lecture et d’écriture sur support numérique.3.Explorer un ordinateur.4.L’utilisation de l’internet pour des fins académique et scientifique.-
Le concept de littératie :La littératie, ou lettrure, selon l'Organisation de Coopération et de Développement Économiques, désigne la prédisposition à comprendre et à utiliser l'information écrite dans différents espaces ou domaines de la vie quotidienne. Elle permet aux individus de réaliser leurs objectifs personnels, en enrichissant leurs connaissances et compétences en lecture et en écriture, en ayant l'aptitude à interpréter et exploiter ces informations à bon escient. Cette même organisation veille à ce que le domaine de l’éducation soit en permanente évolution ; c’est pourquoi on a réfléchi à mettre en place une discipline, favorisant un excellent rendement sur le plan éducatif.
Les littératies numériques :
Les définitions de la littératie numérique sont nombreuses. Les termes aussi : « computer literacy », « ICT literacy », « eLiteracy », « new litteracies », « literacies of the digital », « littératies du 21ème siècle ». Le pluriel des derniers termes souligne la dimension complexe et multiple de la notion. Les graphies ne sont pas non plus uniformes en français. Deux formes se côtoient en effet : « littératie » et « littéracie ». Nous utiliserons « littératie numérique ». Le singulier ne nous empêchera pas de souligner la complexité de la notion.
Les conceptions de la littératie numérique ont fortement évolué depuis la définition donnée par Gilster et souvent considérée comme fondatrice, mettant en avant la dimension cognitive (et non technologique) : « digital literacy is about mastering ideas, not keystrokes ». Pour Gilster, c’est essentiellement une compétence informationnelle visant la construction de sens : « ability to read with meaning, and to understand ». Cela est lié à une capacité de pensée critique qui permet de « make informed judgments about what you find on-line ».
Avec l’évolution des technologies et des usages, les définitions ont évolué. Elles se sont élargies et soulignent la complexité et la pluralité de la littératie numérique. Voici trois exemples :
1.Eshet-Alkalai propose un modèle composé de cinq, voire six littératies : « photovisual literacy », « reproduction literacy », « branching literacy », « information literacy », « socioemotional literacy » ; « real-time thinking ».2.Le projet européen DigEuLit7 identifie quatre composantes : « technical literacy », « information literacy », « media literacy » et « visual literacy ».3.Jisc propose un modèle comprenant cinq éléments : « communication, collaboration and participation » ; « digital creation, innovation and scholarship» ; « information, data and media literacies » ; « digital learning and development ». Jisc fait également une place importante à la construction et la gestion de son identité numérique, de même qu’au bien-être dans des environnements (de travail) potentiellement saturés d’outils numériques. -
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Qu’est ce que la littératie numérique ?
● Question de savoir si un environnement technologique change les façons de (et apprendre à) lire, écrire,
communiquer, voire penser (G. Simondon, B. Bachimont)
● Plus récemment la littératie numérique inclut les dimensions socio-politiques et citoyennes : empowerment,
droits individuels et collectifs, compréhension des normes, etc.
Gilster (1997) : « digital literacy is about mastering ideas, not keystrokes » (p. 15), « ability to read with
meaning, and to understand » (p. 1), to « make informed judgments about what you find online » (p. 2).
Frau-Meigs et coll. (2017) : « engage competently and positively with digital technologies (creating, working,
sharing, socialising, investigating, playing, communicating and learning) », participate « actively and responsibly
(values, skills, attitudes, knowledge and critical understanding) in communities (local, national, global) at all
levels (political, economic, social, cultural and intercultural) » (p. 11‑12)
Pourquoi parler de littératie numérique ?
Inégalités sociales face à l’information
et au numérique
● Des situations de pauvreté informationnelle (E. Chatman), et
des inégalités dans les usages (D. Pasquier, P. Brotcorne))
● Des pratiques de bricolage, braconnage, butinage (P. Plantard)
● Des spécificités culturelles fortes : culture technique (S.
Bouchardon) composite (H. Bourdeloie)
● Une réalité hétérogène et complexe avec des phénomènes de
reproduction des inégalités (E. Hargittai) et d’illectronisme
Disparities in people’s web-use abilities have the potential to
contribute to social inequalities rather than alleviate them’ (Hargittai,
2008, p. 943).
approche critique du numérique
● Simon Collin, Littératie numérique =« l’ensemble des compétences de
base techniques, cognitives, sociales et culturelles nécessaires à
l’utilisation des TIC au sein d’une société donnée. » (Collin, 2012).
● + la capacité d’interroger la crédibilité et la validité des informations
recueillies sur Internet, les compétences critiques d'ordre cognitif
permettant de prendre conscience du rôle des technologies et des
médias numériques, et la faculté d’utiliser le Web 2.0 de façon réfléchie
et consciente des dangers inhérents à ce média.
une exigence institutionnelle
● La culture numérique est inscrite dans les programmes de formation
des enseignants et dans les référentiels des élèves.
● Transversale, toutes les disciplines peuvent en revendiquer la
légitimité de la transmission voire l’exclusivité, particulièrement les
sciences de l’information et la technologie, plus récemment
l’informatique.. Les référentiels de compétences numériques
renvoient à plusieurs registres qui constituent des cadres de
références.
● Un modèle du genre est le cadre de référence de la compétence
numérique d’avril 2019 produit par le Québec, qui « vise le
développement de la compétence numérique, qui est définie par un
ensemble d’aptitudes relatives à une utilisation confiante, critique
et créative du numérique pour atteindre des objectifs liés à
l’apprentissage, au travail, aux loisirs, à l’inclusion dans la société ou
à la participation à celle-ci. »
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1. Les compétences ciblées par la littératie numérique : Utilisation de l’outil informatique
(digital, tablettes et Smartphones).2. L’enseignement des littératies numériques.
3. La translittératie.
4. Création de contenus numériques.
Les prérequis :Objectifs :1. Connaître les principes des littératies numériques.2. Savoir utiliser les outils numériques.1. Préparer le script d'une mini-capsule d'exposition.2. Réaliser une communication audiovisuelle.3. Former des groupes pour étudier en ligne.4. Réaliser une mini-capsule d'exposition. -
1. Les compétences ciblées par la littératie numérique : Utilisation de l’outil informatique (digital, tablettes et Smartphones)
Le Modèle Belshaw : les huit composantes essentiellesde la littératie numérique
Doug Belshaw est spécialiste en littératie numérique. Il est l’idéateur des huit composantes de la littératie numérique. Il plaide en faveur d’un monde à la fine pointe de la technologie qui place l’humain au premier plan et aide les individus et les organisations à utiliser la technologie de manière productive. Il est notamment connu pour sa conférence The essential elements of digital literacies10 donnée en 2012 au TEDxWarwick dont la vidéo comptabilise plus de 100 000 vues sur YouTube.
1. Culturelle
Chaque environnement numérique (le Web, les réseaux sociaux, les applications, etc.) possède une culture qui lui est propre. Celle-ci se manifeste par des codes, des normes et des habitudes d’utilisation. Ce faisant, d’une plateforme à une autre, l’utilisateur devra changer ses façons de faire.
Exemple : Un proche vous souhaite joyeux anniversaire sur votre mur Facebook et termine son message en
signant « de mamie et papi, gros bisous ». Ici, l’interlocuteur utilise les codes des communications écrites
traditionnelles où la signature est attendue parce qu’il ne comprend pas que son identifiant (nom et photo de
profil) apparaît directement à côté de son commentaire.2. Cognitive
La composante cognitive se réfère à la maîtrise de l’information nécessaire pour pouvoir se servir des interfaces numériques (logiciels, composantes de matériel informatique, sites Web, etc.). Elle requiert de développer des habitudes de pensée propres au numérique.
Exemples :
• Passer d’un environnement Windows à un environnement Mac et pouvoir se repérer sur le bureau parce que
les icônes se ressemblent
• Enregistrer un site Web dans la barre des favoris plutôt qu’écrire l’URL dans un calepin.3. Constructive
Construire à l’aide du numérique, c’est comprendre comment et dans quel but on peut s’approprier du contenu, le réutiliser et le remixer.
Exemples :
• Maîtriser les différentes licenses Creative Commons7 afin de bien choisir une image libre de droits
• Spécifier la source d’une information en créditant l’auteur initial4. Communicative
Pour communiquer en utilisant une technologie numérique, il faut connaître, comprendre et appliquer certaines normes et codes de communication pour éviter les erreurs d’interprétation.
Exemples :
• Se servir des emojis 8 afin de préciser le sens d’un texto
• Écrire une phrase en lettres majuscules pour faire comprendre qu’on est fâché
• Répondre à un message par un GIF ou un mème5. Confiance
Un individu peut se sentir en confiance et évoluer en toute sécurité dans l’environnement numérique lorsqu’il sait utiliser les TIC à son avantage.
Exemples :
• Il sait qu’il peut appuyer sur CTRL-Z pour annuler une action.
• Il sait comment allumer et éteindre un appareil numérique.
• Il comprend la signification des icônes dans une fenêtre de navigation.6. Créative
Le numérique élargit le champ des possibilités dans différentes disciplines telles que la création cinématographique ou vidéographique, le design d’images de synthèse, l’intégration Web, la communication graphique, etc.
Exemples :
• Colorier des dessins sur une tablette numérique
• Retoucher une image à l’aide d’une application mobile
• Concevoir des univers de réalité virtuelle ou augmentée7. Critique
Lors de l’utilisation d’outils numériques, chaque individu doit réfléchir à ses actions pour développer un esprit critique et apprendre à analyser les structures de pouvoir et les normes sur lesquelles elles reposent.
Exemples :
• Que font les sites Web avec des informations personnelles des usagers ?
• Quel est l’impact des actions (commentaires, publications, etc.) dans la vraie vie ?
• Comment les algorithmes influencent-ils les perceptions ?8. Civique
Alignée sur l’élément critique, la composante civique consiste à utiliser le numérique pour exercer ses droits et ses devoirs de citoyens et agir selon ses convictions. Il évoque l’habileté à utiliser les outils technologiques pour soutenir le développement de la société civile.
Exemples :
• Organiser une action citoyenne à l’aide de Facebook
• Accéder à des plateformes Web pour s’informer sur les lois et les droits
• Signer une pétition en ligne
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