Université Abou Bekr Belkaïd de Tlemcen

Faculté des Langues Étrangères — Département d’espagnol

Fiche d’identification de la ressource déposée en ligne

Module

Français transversal (unité d’enseignement transversale UET1, matière « Langue étrangère », enseignée en français)

Niveau

Licence 3 (troisième année de licence), filière Espagnol, spécialité Langue espagnole

Type d’enseignement

Cours

Semestre

Semestre 1 de la troisième année (semestre 5 de la licence)

Place dans le semestre

Semaine 1 du semestre 1 (séance d’ouverture)

Numéro et titre de la leçon

Semaine 1. Séance d’ouverture et activité de positionnement

Enseignant

Dr BENMEDJAHED Gallal Sidi Mohamed, maître de conférences classe B (MCB)

Année universitaire

2023/2024 )

Référence du fichier

L3_S1_COURS_01 — extrait du polycopié « Le français, module transversal en troisième année de licence : comprendre, organiser et communiquer à l’écrit et à l’oral »

 

Semaine 1. Séance d’ouverture et activité de positionnement

La première séance du semestre 1 présente le cours : ses objectifs, le référentiel de compétences, l’organisation des deux semestres, le dispositif d’évaluation et le contrat pédagogique exposés dans la présentation du module. Elle comporte ensuite une activité de positionnement, qui permet de situer les acquis de chaque étudiant au début de la troisième année.

L’activité de positionnement n’est pas notée, et cette absence de note est annoncée d’emblée, afin que chacun s’y engage sans appréhension. Les résultats sont restitués de manière globale à la séance suivante ; chaque étudiant reçoit sa copie annotée, avec deux points d’effort prioritaires.

Sujet de l’activité de positionnement (45 minutes)

Document. « La troisième année de licence est une année charnière. Elle achève un cycle d’études et prépare, pour beaucoup, l’entrée en master ou dans la vie professionnelle. C’est aussi l’année où l’on attend de l’étudiant une plus grande autonomie : lire davantage, rédiger des travaux plus longs, présenter ses recherches devant un groupe. »

Tâche 1 (10 min). Répondez en une phrase complète à chaque question : pourquoi la troisième année est-elle « une année charnière » ? Quelles sont les trois attentes mentionnées ? Que signifie le mot charnière dans ce contexte ?

Tâche 2 (10 min). Corrigez les cinq phrases suivantes : « Les étudiants qui a réussi passent en master. » « J’ai lu les textes que l’enseignant a distribué. » « Bien que je travaille, mes résultats sont moyens. » « On a pas eu le temps de finir. » « Je m’intéresse beaucoup de la traduction. »

Tâche 3 (20 min). En une quinzaine de lignes, présentez-vous et indiquez ce que vous attendez de cette troisième année : vos points forts en français, les difficultés que vous souhaitez surmonter, votre projet après la licence.

Tâche 4 (5 min). En binôme, présentez-vous oralement en une minute à votre voisin, qui vous pose ensuite une question.

 

Éléments d’analyse

Tâche 1 : la troisième année est une année charnière parce qu’elle achève le cycle de licence et prépare la suite des études ou l’entrée dans la vie professionnelle ; les trois attentes sont de lire davantage, de rédiger des travaux plus longs et de présenter ses recherches devant un groupe ; charnière désigne ici un moment de passage entre deux étapes. Tâche 2 : ont réussi ; distribués ; la troisième phrase est correcte ; On n’a pas eu ; Je m’intéresse beaucoup à la traduction. L’étudiant doit savoir reconnaître la phrase correcte comme telle.

L’analyse des copies porte sur quatre points : la compréhension d’un texte court, la correction de la phrase, l’organisation d’un écrit personnel et l’aisance à l’oral. Elle permet d’ajuster le rythme de la progression et de constituer, si nécessaire, des binômes associant des étudiants aux profils complémentaires.

Références bibliographiques de la leçon

Section ajoutée lors de l’extraction de la leçon pour le dépôt en ligne. Les références sont reproduites à l’identique d’après la bibliographie générale du polycopié source ; le texte de la leçon n’a pas été modifié.

1. Références citées dans la leçon

Aucune référence bibliographique spécifique identifiable dans le polycopié source pour cette leçon.

2. Références complémentaires (bibliographie générale du polycopié, non citées dans le texte de la leçon)

Beacco, J.-C. (2007). L’approche par compétences dans l’enseignement des langues : enseigner à partir du Cadre européen commun de référence pour les langues. Paris : Didier.

→ Lien avec la leçon : la présentation du module, que cette séance expose aux étudiants, cite cet ouvrage pour l’approche par compétences dont relève le référentiel de compétences présenté en séance.

Tagliante, C. (2005). L’évaluation et le Cadre européen commun (nouvelle éd.). Paris : CLE International.

→ Lien avec la leçon : la présentation du module cite cet ouvrage pour les fonctions de l’évaluation (diagnostique, formative, sommative), objet du dispositif présenté dans cette séance.