·         M.BENMEDJAHED 

·         Module français  

·         PROMO : Espagnole M1 COM.

·         Année 2023-2024 

 

Objectifs généraux

·         Prendre des notes structurées et exploitables.

·         Rédiger un compte rendu fidèle et objectif.

·         Distinguer l’essentiel de l’accessoire dans un discours ou un texte.

Objectifs spécifiques

·         Employer un système d’abréviations et de symboles personnels.

·         Hiérarchiser l’information par une mise en page (titres, retraits, puces).

·         Reformuler sans déformer le propos d’origine.

·         Adopter le ton neutre et objectif du compte rendu.

Compétences visées selon le CECRL

·         Compréhension de l’oral et de l’écrit (B2) : peut comprendre des conférences et des textes complexes et en extraire l’essentiel.

·         Production écrite (B2) : peut rédiger un compte rendu clair et structuré.

·         Médiation (B2) : peut restituer à autrui le contenu d’un document.

Prérequis

Bonne compréhension écrite et orale ; maîtrise de la reformulation ; rédaction universitaire engagée.

Contenus linguistiques

·         Techniques de condensation (abréviations, nominalisation, symboles).

·         Discours rapporté et reformulation neutre.

·         Organisation textuelle du compte rendu (introduction, corps, clôture).

Contenus lexicaux

·         Lexique de la restitution (selon l’auteur, l’intervenant souligne, il rappelle que).

·         Verbes introducteurs neutres et nuancés.

·         Connecteurs de structuration.

Déroulement détaillé de la séance

Phase de découverte. Les étudiants prennent des notes pendant la lecture à voix haute d’un court extrait, puis comparent leurs prises : la diversité observée justifie l’apprentissage d’une méthode.

Phase d’observation. Analyse d’un modèle de notes hiérarchisées et du compte rendu correspondant ; repérage des procédés de condensation et des verbes introducteurs.

Phase de conceptualisation. Méthode de prise de notes (abréviations, hiérarchie) et règles du compte rendu objectif (fidélité, neutralité, structure).

Phase d’entraînement. Exercices d’abréviation, de hiérarchisation et de reformulation neutre.

Phase de réinvestissement. Prise de notes en direct sur une courte intervention, puis rédaction du compte rendu.

Phase d’évaluation. Compte rendu d’un document, évalué sur la fidélité, l’objectivité et la structure.

Activités proposées

·         Concours d’abréviations utiles, mutualisées en classe.

·         Comparaison de deux comptes rendus d’un même document.

·         Réflexion critique : où s’arrête la fidélité, où commence l’interprétation ?

Exercices d’application

Exercice 1. Abrégez et hiérarchisez en notes ces trois phrases d’un cours (fournies).

Exercice 2. Reformulez de façon neutre : « C’est scandaleux, le budget a baissé ! » → …

Exercice 3. Rédigez la phrase d’introduction d’un compte rendu (sujet, auteur, source).

Corrigés

Exercice 1. Réponses variables : les notes retiennent les idées-clés, abrégées et hiérarchisées par retraits et symboles, sans phrases complètes.

Exercice 2. L’intervenant déplore la baisse du budget. La reformulation neutralise le jugement et rapporte le propos.

Exercice 3. Exemple : « Dans cet article paru dans…, l’auteur examine la question de… ». L’introduction situe le document.

Activité orale

Un étudiant présente oralement, pendant trois minutes, un point de son sujet de mémoire ; les autres prennent des notes, puis l’un d’eux en restitue oralement un compte rendu fidèle, validé par l’intervenant.

Activité écrite

Rédiger le compte rendu (200 mots) d’un article court lié à la spécialité, à partir de notes personnelles, en respectant fidélité, neutralité et structure.

Prolongement pédagogique

On prolonge par la tenue d’un cahier de comptes rendus de lectures, directement utile au mémoire, et par un lien vers la fiche de lecture (leçon n°5 existante) et la synthèse.

Conclusion

Prendre des notes et rédiger un compte rendu sont des gestes que l’étudiant répétera tout au long de sa recherche. En les méthodisant, la leçon renforce l’autonomie documentaire indispensable à la réussite du Master.

Références scientifiques (APA 7e éd.)

Conseil de l’Europe. (2001). Cadre européen commun de référence pour les langues : apprendre, enseigner, évaluer. Didier.

Conseil de l’Europe. (2021). Cadre européen commun de référence pour les langues : Volume complémentaire. Éditions du Conseil de l’Europe.

Cuq, J.-P., & Gruca, I. (2017). Cours de didactique du français langue étrangère et seconde. Presses universitaires de Grenoble.

Cuq, J.-P. (dir.). (2003). Dictionnaire de didactique du français langue étrangère et seconde. CLE International.

Tagliante, C. (2006). La classe de langue. CLE International.