Leçon développée n°2. L’exposé oral structuré : préparer, présenter, répondre

·         M.BENMEDJAHED 

·         Module français  

·         PROMO : Espagnole L3 G1.

·         Année 2024-2025 

Objectifs généraux

·         Préparer et présenter un exposé oral structuré.

·         Soutenir l’attention de l’auditoire sans lire ses notes.

·         Répondre aux questions de manière pertinente.

Objectifs spécifiques

·         Construire un plan clair (introduction, développement, conclusion).

·         Réduire ses notes à des mots-clés.

·         Employer les marqueurs de structuration orale (d’abord, j’en viens à, pour conclure).

·         Gérer le temps, la voix et le contact visuel.

Compétences visées selon le CECRL

·         Production orale en continu (B1+/B2) : peut faire un exposé clair, préparé, en justifiant ses points de vue.

·         Interaction orale (B1+) : peut répondre à une série de questions de suivi.

·         Compétence pragmatique : peut structurer un long discours.

Prérequis

Argumentation et procédés stylistiques acquis ; leçons n°10 et n°11 maîtrisées.

Contenus linguistiques

·         Structuration du discours oral et marqueurs de transition.

·         Reformulation et synthèse à l’oral.

·         Gestion de la phonétique et de la prosodie (rythme, intonation).

Contenus lexicaux

·         Lexique de la présentation académique (aborder, développer, illustrer, nuancer).

·         Connecteurs de structuration.

·         Vocabulaire de la spécialité selon le sujet traité.

Déroulement détaillé de la séance

Phase de découverte. Visionnage d’un bref exposé étudiant ; la classe relève ce qui fonctionne et ce qui gêne l’écoute.

Phase d’observation. Analyse de la structure de l’exposé observé et des marqueurs de transition employés.

Phase de conceptualisation. Méthodologie de l’exposé : du plan aux mots-clés ; règles de la prise de parole et critères de la grille d’évaluation.

Phase d’entraînement. Entraînement par étapes : rédiger une introduction, énoncer un plan, gérer une transition.

Phase de réinvestissement. Exposés courts par binômes sur un sujet de la spécialité, suivis de questions.

Phase d’évaluation. Exposé individuel évalué par grille critériée présentée à l’avance.

Activités proposées

·         Préparation de fiches à mots-clés (et non de textes rédigés).

·         Entraînement au minutage et à la gestion du trac.

·         Co-évaluation entre pairs à l’aide de la grille.

Exercices d’application

Exercice 1. Rédigez une introduction d’exposé (3 phrases) annonçant le sujet, l’intérêt et le plan.

Exercice 2. Transformez un paragraphe rédigé en cinq mots-clés exploitables à l’oral.

Exercice 3. Formulez trois marqueurs de transition pour passer d’une partie à l’autre.

Corrigés

Exercice 1. Réponses variables : l’introduction doit présenter le sujet, en justifier l’intérêt et annoncer clairement le plan.

Exercice 2. Réponses variables : les mots-clés retiennent l’essentiel (notions, chiffres, exemples) et non des phrases entières.

Exercice 3. Exemples : « J’en viens à présent à… », « Après avoir vu…, examinons… », « Pour conclure sur ce point… ».

Activité orale

Chaque étudiant présente un exposé de cinq minutes sur un thème de la spécialité, à partir de fiches à mots-clés, puis répond à deux questions de l’auditoire. La classe co-évalue avec la grille critériée.

Activité écrite

Préparer le plan détaillé et l’introduction rédigée d’un exposé, accompagnés des fiches à mots-clés, à déposer avant la présentation orale.

Prolongement pédagogique

On prolonge par la constitution d’une banque d’exposés filmés et auto-analysés, et par un lien explicite vers la communication scientifique orale du Master 1 et la soutenance du Master 2.

Conclusion

L’exposé structuré réunit toutes les compétences orales de la Licence : sélection, structuration, prise de parole et interaction. Il prépare l’étudiant aux exigences orales du Master et constitue un atout professionnalisant durable.

Références scientifiques (APA 7e éd.)

Conseil de l’Europe. (2001). Cadre européen commun de référence pour les langues : apprendre, enseigner, évaluer. Didier.

Conseil de l’Europe. (2021). Cadre européen commun de référence pour les langues : Volume complémentaire. Éditions du Conseil de l’Europe.

Cuq, J.-P., & Gruca, I. (2017). Cours de didactique du français langue étrangère et seconde. Presses universitaires de Grenoble.

Tagliante, C. (2005). L’évaluation et le Cadre européen commun. CLE International.

Narcy-Combes, J.-P. (2005). Didactique des langues et TIC. Ophrys.