TD.Leçon développée n°11. Chapitre 11. L’exposé universitaire

 

Chapitre 11. L’exposé universitaire

Fiche du chapitre Rubrique du canevas : Expression orale   |   Séance : séance 11, semaine 11 Objectifs •  préparer un exposé de dix minutes à partir d’une fiche de conduite ; •  employer les formules de structuration de l’oral ; •  concevoir un support visuel sobre et utile ; •  maîtriser le débit, la voix et la gestion du temps. Compétences travaillées : C9, avec appui sur C2 et C6. Prolongement proposé : préparation d’un exposé de dix minutes sur un aspect du sujet de mémoire, avec fiche de conduite et support de trois diapositives au maximum. Évaluation : en cours de chapitre, exercices 37 à 40 et TD 7 ; en épreuve notée, épreuve de contrôle 2, exposé.

 

L’exposé est l’un des exercices oraux les plus pratiqués à l’université. On le réduit parfois à la lecture à haute voix d’un texte rédigé, ce qui en annule l’intérêt : un texte lu s’écoute mal, parce que l’écrit n’est pas fait pour l’oreille. Un exposé est une parole construite, tenue devant des personnes présentes, avec les moyens propres à l’oral : la répétition, l’annonce, la récapitulation, le regard. C’est un genre oral formel, et à ce titre il s’enseigne, comme l’ont montré les travaux consacrés à la didactique de l’oral (Dolz et Schneuwly, 1998).

11.1. Ce que l’auditoire peut suivre

Le point de départ est une contrainte cognitive : un auditeur ne peut pas revenir en arrière. Le lecteur d’un texte relit la phrase qu’il n’a pas comprise ; l’auditeur, lui, risque de perdre le fil sans pouvoir le retrouver. Trois conséquences en découlent, qui commandent tout le reste.

La première est la redondance nécessaire. À l’oral, il faut annoncer ce que l’on va dire, le dire, puis rappeler ce que l’on vient de dire. Cette triple occurrence, qui paraîtrait pesante à l’écrit, est la condition de la compréhension à l’oral. La deuxième est la simplicité syntaxique : les phrases longues et les subordinations multiples, acceptables dans un article, deviennent inaudibles. La troisième est la limitation du nombre d’idées : un exposé de dix minutes porte difficilement plus de deux ou trois idées, et vouloir en transmettre huit expose à n’en faire retenir aucune.

11.2. Préparer : la fiche de conduite

Un exposé se prépare avec une fiche de conduite, et non avec un texte rédigé. La distinction est essentielle. Le texte rédigé conduit à la lecture ; la fiche de conduite, qui ne comporte que des mots-clés, des chiffres et les formules de transition, oblige à parler. Elle tient sur une seule page, lisible d’un coup d’œil, avec un minutage indicatif en marge.

Tableau 44. Minutage d’un exposé de dix minutes

Temps	Phase	Contenu	Formules
0 à 1 min	Ouverture	Salutation, objet de l’exposé, question traitée, annonce du plan	Je vais vous présenter… / Je traiterai successivement de… / Mon exposé comportera trois points.
1 à 3 min 30	Premier point	Idée, explication, un exemple	Premier point : … / Je commence par…
3 min 30 à 6 min	Deuxième point	Idée, explication, un exemple	J’en viens maintenant à… / Ce premier constat conduit à examiner…
6 min à 8 min 30	Troisième point	Idée, explication, un exemple	Reste un dernier point… / Enfin…
8 min 30 à 10 min	Clôture	Récapitulation des trois points, réponse, ouverture	Pour résumer… / En définitive… / Je vous remercie de votre attention.

 

Deux recommandations sur le minutage. Un exposé dure souvent plus longtemps devant un auditoire qu’en répétition : mieux vaut préparer neuf minutes pour en tenir dix. Et il vaut mieux sacrifier un exemple que la clôture : un exposé interrompu par le temps, qui n’a pas conclu, laisse une impression d’inachèvement, alors que la perte d’une illustration passe le plus souvent inaperçue.

Exemple de fiche de conduite, rédigée pour le cours Sujet : La prise de notes, condition de l’exploitation des sources (10 minutes). 0’00. Ouverture. « Je vais vous présenter une opération que nous pratiquons tous sans l’avoir apprise : la prise de notes. » Question : pourquoi tant de notes deviennent-elles inutilisables ? Plan : 1. critère ; 2. systèmes ; 3. traçabilité. 1’00. Point 1. Critère : notes exploitables à 15 jours sans le texte. Exemple : notes sans symboles logiques → relations perdues. 3’30. Transition. « Si le critère est clair, comment l’atteindre ? J’en viens aux systèmes. » 3’30. Point 2. Linéaire → oral ; arborescent → architecture ; tabulaire → comparaison. Montrer le tableau à 5 colonnes (diapositive 2). 6’00. Transition. « Reste un dernier point, qui engage l’honnêteté du travail. » 6’00. Point 3. Guillemets + page pour toute citation ; initiales pour sa propre réflexion. Exemple : citation sans guillemets → plagiat involontaire. 8’30. Clôture. Résumer les 3 points. Réponse : des notes utiles se préparent comme un texte. Ouverture : la fiche de lecture. « Je vous remercie de votre attention. » La fiche ne contient que quatre passages rédigés, placés entre guillemets : la première phrase de l’ouverture, les deux transitions et la formule finale. Tout le reste est mots-clés, flèches et minutage.

 

11.3. Les formules de structuration

L’oral structuré dispose d’un répertoire de formules qui signalent à l’auditeur où il se trouve. Ces formules ne sont pas des remplissages : elles constituent la signalisation du discours, et leur absence est l’une des principales causes de décrochage de l’auditoire.

Tableau 45. Répertoire de formules pour l’exposé

Fonction	Formules
Ouvrir et annoncer	Je vais vous présenter… / Mon propos portera sur… / Je traiterai successivement de trois points. / Avant d’entrer dans le détail, un mot sur…
Entrer dans une partie	Premier point. / Je commence par… / Examinons d’abord…
Faire une transition	J’en viens maintenant à… / Ce premier constat conduit à une deuxième question. / Après avoir examiné…, passons à…
Insister	Je voudrais insister sur ce point. / C’est le point essentiel de mon propos. / Retenons ceci : …
Illustrer	Un exemple le montrera. / Prenons le cas de… / Pour être concret…
Reformuler, se reprendre	Autrement dit… / Je précise ma formulation… / Plus exactement…
Récapituler	Pour résumer les trois points… / Je rappelle ce que nous avons vu…
Clore	En définitive… / Voilà ce que je souhaitais vous présenter. / Je vous remercie de votre attention.
Passer à la discussion	Je suis à votre disposition pour vos questions. / J’écoute vos remarques.

 

11.4. Le support visuel

Le support projeté n’est pas obligatoire, et un exposé sans diapositives peut être excellent. Lorsqu’il y en a, trois règles en déterminent l’utilité. Le support montre ce que la parole ne peut pas dire : un tableau de chiffres, une image, un schéma, une citation que l’auditoire doit lire. Il ne reproduit jamais le texte de l’exposé, sous peine de mettre l’orateur en concurrence avec lui-même : l’auditoire lit plus vite qu’on ne parle, et cesse d’écouter. Il reste lisible depuis le fond de la salle, ce qui conduit en pratique à limiter le texte à quelques lignes par diapositive, six au plus, dans un corps de caractères généreux.

Une précaution matérielle vaut d’être rappelée : préparer une version utilisable sans projecteur. Une panne d’électricité, un câble manquant, une salle sans équipement sont des aléas ordinaires. L’étudiant qui a prévu quelques exemplaires papier de son tableau de données poursuit son exposé sans trouble ; celui dont tout le propos reposait sur l’écran se trouve démuni.

11.5. La voix, le débit et le trac

Trois paramètres physiques déterminent l’audibilité. Le volume doit porter jusqu’au fond de la salle, ce qui suppose de parler plus fort qu’en conversation, sans crier. Le débit doit être plus lent qu’à l’ordinaire : le trac accélère la parole, et la première discipline consiste à ralentir délibérément. L’articulation doit être nette, en particulier pour les termes techniques et les noms propres, que l’auditoire entend parfois pour la première fois.

La pause mérite une mention spéciale, car on la néglige facilement. Une pause d’une seconde avant une idée importante concentre l’attention mieux qu’une élévation de voix ; une pause après une formulation dense donne à l’auditoire le temps de l’assimiler. Le silence intimide, et l’on est tenté de le combler par des « euh » et des « voilà » ; apprendre à se taire une seconde produit un progrès immédiatement perceptible.

Quant au trac, il n’est pas un défaut à supprimer mais une réaction à utiliser. Quatre mesures concrètes en réduisent les effets : connaître par cœur les trente premiers mots de l’exposé, car le démarrage est le moment le plus exposé ; disposer sa fiche de conduite de manière à pouvoir y revenir sans chercher ; respirer lentement avant de commencer, ce qui aide à ralentir le débit ; et se rappeler qu’un auditoire de pairs, qui passe lui-même par l’exercice, est en général bienveillant.

11.6. La grille d’évaluation de l’exposé

Cette grille sert à l’évaluation de l’épreuve de contrôle 2. Elle est communiquée avant la préparation, conformément au principe de transparence de l’évaluation énoncé dans la présentation du module (démarche pédagogique).

Tableau 46. Grille d’évaluation de l’exposé (20 points)

Critère	Descripteur	Points
Structure	Ouverture, annonce du plan, parties identifiables, transitions, clôture	5
Contenu	Pertinence et exactitude du propos, choix des exemples	5
Langue	Correction grammaticale, lexique approprié, registre	4
Voix et posture	Volume, débit, articulation, regard, pauses	3
Gestion du temps	Respect de la durée imposée, à trente secondes près	2
Support	Sobriété, lisibilité, complémentarité avec la parole	1

 

Synthèse : ce qu’il faut retenir •  Un auditeur ne peut pas revenir en arrière : la redondance, la simplicité syntaxique et la limitation à trois idées en découlent. •  On prépare un exposé avec une fiche de conduite, jamais avec un texte rédigé. •  Les formules de structuration sont la signalisation du discours oral. •  Le support montre ce que la parole ne peut pas dire, et ne reproduit jamais le texte de l’exposé. •  Le débit se ralentit délibérément ; la pause d’une seconde attire souvent mieux l’attention qu’une élévation de voix. •  Mieux vaut sacrifier un exemple que la conclusion.

 

11.7. Activités

Les exercices préparent l’exposé de l’épreuve de contrôle 2. Ils portent successivement sur la fiche de conduite, les formules de structuration, la gestion du temps et la pause, chaque fois à partir d’une production de l’étudiant, avec le retour d’un pair ou l’écoute d’un enregistrement.

Exercice 37. Transformer un écrit en fiche de conduite

Consigne. Reprenez le texte argumentatif rédigé au chapitre 9. Transformez-le en une fiche de conduite d’une page comportant les mots-clés, les chiffres et les formules de transition, puis exposez-le en cinq minutes sans relire le texte initial.

Exercice 38. Repérer les formules

Consigne. Écoutez un exposé d’un camarade et relevez toutes les formules de structuration employées. Signalez les transitions manquantes et proposez, pour chacune, une formule du tableau 45.

Exercice 39. Tenir dix minutes

Consigne. Préparez un exposé de dix minutes sur un aspect de votre sujet de mémoire. Répétez-le deux fois en vous chronométrant, et notez la durée de chaque répétition. Ajustez le contenu, et non le débit, pour atteindre la durée imposée. Critères de réussite : ceux de la grille du tableau 46.

Exercice 40. Pratiquer la pause

Consigne. Reprenez l’ouverture de votre exposé, soit une minute environ. Marquez sur votre fiche, par une barre verticale, trois endroits où vous ferez une pause d’une seconde. Exposez cette minute en respectant les trois pauses, puis demandez à l’auditoire s’il les a remarquées.

Réinvestissement Enregistrez-vous pendant trois minutes d’exposé avec un téléphone, puis écoutez l’enregistrement en notant trois éléments seulement : les hésitations répétées, les phrases laissées inachevées et le nombre de pauses marquées. L’exercice est inconfortable mais instructif : bien des défauts de l’oral, une fois entendus, se corrigent rapidement.

 

11.8. Travaux dirigés 7 : préparer l’oral

Chapitres mobilisés : 11 et 12. Objectif : préparer un exposé puis s’entraîner à la phase de questions.

TD 7, exercice 1. Fiche de conduite

Consigne. À partir du texte support du TD 5, préparez la fiche de conduite d’un exposé de cinq minutes présentant la position de l’auteur. La fiche tient sur une demi-page et ne comporte aucune phrase complète, à l’exception de la première et de la dernière.

TD 7, exercice 2. Formules de transition

Consigne. Rédigez les trois transitions de votre exposé en variant les formules du tableau 45 : chacune doit reprendre l’acquis précédent et annoncer le point suivant.

TD 7, exercice 3. Jeu de questions

Consigne. Par binômes : l’un présente l’exposé, l’autre pose trois questions de types différents (tableau 48). Le présentateur qualifie à voix haute chaque question avant d’y répondre : « c’est une demande de précision… ». Les rôles s’inversent.

TD 7, exercice 4. Reformuler une objection

Consigne. Pour chacune des objections suivantes, rédigez une réponse qui commence par une reconnaissance partielle et se poursuit par une restriction.

a) « Votre solution suppose des conditions matérielles que peu de salles réunissent. »

b) « Un exposé préparé n’évalue pas la spontanéité. »

c) « Vos critères favorisent les étudiants déjà à l’aise. »

11.9. Corrigés des activités

Exercices 37 à 40. Exercices de pratique orale, évalués selon la grille du tableau 46. Pour l’exercice 39, l’ajustement doit porter sur le contenu : supprimer un exemple plutôt qu’accélérer le débit.

TD 7. Exercices de pratique orale ; critères des tableaux 45, 46 et 48. Pour l’exercice 4, chaque réponse doit comporter une reconnaissance partielle introduite par « il est vrai que » ou « certes », puis une restriction introduite par « toutefois » ou « il reste que ».

Section ajoutée lors de l’extraction de la leçon pour le dépôt en ligne. Les références sont reproduites à l’identique d’après la bibliographie générale du polycopié source ; le texte de la leçon n’a pas été modifié.

1. Références citées dans la leçon

Dolz, J., & Schneuwly, B. (1998). Pour un enseignement de l’oral : initiation aux genres formels à l’école. Paris : ESF.

2. Document institutionnel mentionné dans la leçon (« canevas »)

Université Abou Bekr Belkaïd de Tlemcen. Harmonisation. Offre de formation Master académique : domaine Lettres et Langues étrangères, filière Langue espagnole, spécialité Langue et Communication. Canevas, année universitaire 2016-2017 (fiche d’organisation semestrielle et programme détaillé par matière). Document institutionnel non publié.