TD.Leçon15: Chapitre 15. Synthèse du semestre et épreuve d’entraînement

 

Chapitre 15. Synthèse du semestre et épreuve d’entraînement

Fiche du chapitre Rubrique du canevas : ensemble des rubriques   |   Séance : séance 15, semaine 15 Objectifs •  reprendre les difficultés relevées dans les copies du semestre ; •  s’entraîner, dans les conditions de l’examen, sur un sujet de même structure ; •  analyser collectivement les réponses, en priorité la lecture des consignes et la gestion du temps. Compétences travaillées : C1, C2, C4, C5, C6, C7 et C10. Prolongement proposé : révision à partir des annexes. Évaluation : épreuve d’entraînement, formative ; elle prépare l’examen semestriel.

 

La séance 15 ne comporte aucun contenu nouveau. Sa première heure est consacrée à l’épreuve ci-dessous, traitée en temps limité ; la dernière demi-heure, à la correction collective, qui porte en priorité sur la lecture des consignes et la gestion du temps. Le sujet reprend la structure de l’examen semestriel sur un texte plus court.

15.1. Travaux dirigés 9 : épreuve d’entraînement de fin de semestre

Chapitres mobilisés : 2 à 14. Objectif : s’entraîner, dans les conditions de l’examen, sur un sujet de même structure, puis analyser collectivement les réponses.

Texte support, rédigé pour le cours La bibliographie, premier chapitre du mémoire « On présente souvent la bibliographie comme la dernière page du mémoire, celle que l’on rédige à la hâte la veille du dépôt. C’est inverser l’ordre réel du travail. La bibliographie est, en réalité, le premier chapitre que l’étudiant écrit, même s’il ne le place qu’à la fin : c’est en la constituant qu’il délimite son sujet, repère les positions en présence et découvre les questions qui restent ouvertes. Cette conception a des conséquences pratiques. Une référence doit être consignée complètement dès la première lecture, faute de quoi elle devra être recherchée à nouveau, souvent sans succès. Chaque lecture doit donner lieu à une fiche, qui permettra plus tard de citer sans erreur et de reformuler sans plagier. Enfin, la bibliographie doit être relue régulièrement, car ses lacunes signalent les zones du sujet qui n’ont pas encore été explorées. Certes, ce travail paraît austère ; il évite pourtant bien des difficultés au moment de la rédaction. »

 

TD 9, partie A. Compréhension (6 points)

a) Quelle représentation de la bibliographie l’auteur conteste-t-il ? (1,5 point)

b) Pourquoi peut-on dire, selon lui, que la bibliographie est le « premier chapitre » du mémoire ? (1,5 point)

c) Relevez les trois conséquences pratiques énoncées. (1,5 point)

d) Relevez la concession finale et expliquez sa fonction. (1,5 point)

TD 9, partie B. Langue (5 points)

a) Nominalisez : « l’étudiant délimite son sujet » ; « on consigne la référence ». (1 point)

b) Expliquez en contexte : à la hâte, en présence, austère. (1,5 point)

c) Remplacez « faute de quoi » par une autre expression de même sens. (1 point)

d) Rapportez au discours indirect, avec un verbe introducteur au passé : « La bibliographie est le premier chapitre du mémoire. » (1,5 point)

TD 9, parties C et D. Production (9 points)

C. Résumez le texte au quart de sa longueur, soit une quarantaine de mots, avec une tolérance de dix pour cent. (4 points) D. En une quinzaine de lignes, répondez à la question : « Faut-il consacrer une séance de méthodologie à la constitution de la bibliographie ? », en employant au moins une concession et deux connecteurs de conséquence. (5 points)

15.2. Corrigés des activités

TD 9, partie A. a) L’idée que la bibliographie serait la dernière page du mémoire, rédigée à la hâte. b) Parce que c’est en la constituant que l’étudiant délimite son sujet, repère les positions en présence et découvre les questions ouvertes. c) Consigner complètement chaque référence dès la première lecture ; établir une fiche par lecture ; relire régulièrement la bibliographie pour en repérer les lacunes. d) « Certes, ce travail paraît austère ; il évite pourtant… » : l’auteur admet l’objection de la pénibilité pour mieux affirmer l’utilité du travail.

TD 9, partie B. a) La délimitation de son sujet par l’étudiant ; la consignation de la référence. b) À la hâte : avec précipitation ; en présence : qui coexistent ou s’opposent dans le débat ; austère : sévère, sans agrément. c) sans quoi, sinon, à défaut de quoi. d) L’auteur affirmait que la bibliographie était le premier chapitre du mémoire.

TD 9, parties C et D. Proposition de résumé, en quarante-trois mots formes élidées comprises : « Contrairement à l’usage, la bibliographie est le premier chapitre du mémoire : la constituer, c’est délimiter son sujet. Il faut donc consigner chaque référence d’emblée, ficher chaque lecture et relire régulièrement la liste ; ce travail austère prévient les difficultés de rédaction. » Production : grille du tableau 57.

Section ajoutée lors de l’extraction de la leçon pour le dépôt en ligne. Les références sont reproduites à l’identique d’après la bibliographie générale du polycopié source ; le texte de la leçon n’a pas été modifié.

1. Références citées dans la leçon

Aucune référence bibliographique spécifique identifiable dans le polycopié source pour cette leçon.

2. Document institutionnel mentionné dans la leçon (« canevas »)

Université Abou Bekr Belkaïd de Tlemcen. Harmonisation. Offre de formation Master académique : domaine Lettres et Langues étrangères, filière Langue espagnole, spécialité Langue et Communication. Canevas, année universitaire 2016-2017 (fiche d’organisation semestrielle et programme détaillé par matière). Document institutionnel non publié.

3. Références complémentaires (bibliographie générale du polycopié, non citées dans le texte de la leçon)

Scallon, G. (2004). L’évaluation des apprentissages dans une approche par compétences. Montréal : Éditions du Renouveau pédagogique.

→ Lien avec la leçon : la présentation du module cite cet ouvrage pour les grilles d’évaluation descriptives, utilisées dans le corrigé de l’épreuve d’entraînement.

Tagliante, C. (2005). L’évaluation et le Cadre européen commun (nouvelle éd.). Paris : CLE International.

→ Lien avec la leçon : la présentation du module cite cet ouvrage pour les fonctions de l’évaluation ; l’épreuve d’entraînement de ce chapitre est formative et prépare l’examen.