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Botanique

Le concept de végétal a considérablement évolué de l’aube de la science à nos jours grâce aux avancées de plusieurs disciplines dont la phylogénie ont profondément modifié les classifications traditionnelles basées sur l'opposition entre le règne végétal et le règne animal.

Ce cours donnant des bases de botanique générale et systématique préalables aux identifications notamment constitue la base indispensable comme la biogéographie et l’écologie.

 Visées d’apprentissage

Ce cours a comme objectif l'initiation à la classification des grands groupes du règne végétal en rendant compte de leur plan d’organisation.

Il est scindé en plusieurs unités d’apprentissage qui permettent de:

  • Comprendre ce que l'on entend aujourd'hui par " végétaux" ;

  • Décrire le plan d’organisation de l’appareil végétatif des végétaux;

  • Comprendre le cycle de reproduction;

  • Connaître les grands types de cycles de développement des végétaux;

  • Décrire une activité de reproduction;

  • Comprendre les mécanismes de reproduction asexuée et sexuée.


Catégorie: Sciences Biologiques

BUILDING COMFORT ASSESSMENT AND ENERGY DIAGNOSIS

GENERAL COURSE OBJECTIVE*:

Introduction to and acquisition of basic concepts regarding the conceptual, methodological, and logistical tools required to establish diagnostics related to the topic.


LEARNING OBJECTIVES*:

This course focuses on the methods, techniques, and use of tools used to construct diagnostics and help develop decision-making options:

- Introduction to assessment and diagnostic methods;

- Introduction to simulation and modeling software.

Catégorie: Semestre 3

Cellular and metabolic regulatory levels / Niveaux de régulation cellulaire et métabolique

Course Summary

The organism must constantly change the activity of metabolic pathways. It is regulated both according to the immediate needs and possibilities of a particular cell, and according to the needs of the organism as a whole. At the level of the organism, regulation is mediated by signals that come to the cells from the outside. They are transferred across the cell membrane and inside they connect with the regulatory events of the cell itself. Regulations tend to have a number of steps that fall into cascades. It often ends with a change in enzyme activity, which thus acts as an effector of regulation. Usually only one enzyme of the metabolic pathway is subject to regulation, the so-called key or regulatory enzyme. Key enzymes usually catalyze the slowest reactions of metabolic pathways.



Catégorie: 2024-2025

Chimie Générale et Organique

Ce Cours donne une brève description des fondements théoriques de la CHIMIE pour les étudiants de la premières année tronc commun SNV d`une manière générale, suivie par des notions pratiques sous formes des travaux expérimentaux d`une part,    et une description globales des notions de base de la Chimie organique d`une autre part.

Cela permet a l`étudiant de maîtriser les notions de base de la chimie générale et organique.

Catégorie: 2023/2024

CHOUITI_C2i

Cette formation permettra d'acquérir les compétences nécessaires que doit posséder un étudiant pour pouvoir compléter son enseignement en présentiel.

Ce cours est destiné aux étudiants de la 1ère année et 2ème année licence
Catégorie: Espaces C2I

Cloud Computing

Au cours de ce programme, l'étudiant va voir la définition (et des exemples réels) du Cloud Computing (du côté client d'abord, ensuite du côté fournisseur). Après, l'étudiant va pouvoir distinguer entre les différents modèles (publique, privé et hybride) et niveaux (IaaS, PaaS et SaaS) de déploiement du Cloud Computing.

Si les étudiants ne nécéssitent pas plus de séances, nous pourrons passer aux infrastructures de Cloud Computing, et aux problèmes liés à leurs architectures.

Si le temps va nous le  permettre, les étudiants pourront voir les concepts similaires au Cloud Computing, tels que le Cluster Computing, Grid Computing, et même l'Ubiquitous Computing et le Volunteer Computing.

Catégorie: M2

Communications analogiques (TS511)

Le cours de communications analogiques, destiné aux étudiants de 3ème année licence en télécommunication, couvre les concepts fondamentaux des systèmes de communication analogiques.

Ce cours permet aux étudiants d'acquérir une compréhension approfondie des systèmes de communication analogique et leurs applications pratiques , les préparant à relever les défis des technologies de communication modernes.


Catégorie: Semestre 5

comptabilité financière 2

Les normalisations comptables sont devenues en Algérie les bases de la comptabilité financière: ils ont

permis la formalisation d’un certain nombre de principes fondamentaux, formant ainsi un véritable cadre de concepts. La connaissance de ce cadre est essentielle, car elle permet de justifier les choix pris dans la

pratique .

Nous nous étendrons en particulier sur l’aspect pratique des sujets que nous vous évoquerons en analysant de multiples exemples d’application

La comptabilité est une discipline de synthèse, elle a ses sources dans les disciplines juridiques et

économiques, mais elle a ses propres règles : l’objet de ce cour est de les analyser de manière approfondie.

Public cible : 1 ère année

La compétence visée par ce cours, est d’être prêt à exercer le métier du comptable et apprendre les

techniques approfondie  du comptabilité

Ce cours vise à:

1)approfondir la technique comptable avec le traitement d'opérations complexes

2)Constater les dépréciations de l'actif immobilisé(perte de valeur, amortissement)et maîtriser les écritures comptables des travaux de fin d’exercice,

3)pousser l’étudiant à établir et interpréter des états financiers y relatifs en respect avec les obligations légales en vigueur Appliquer la terminologie comptable et financière

Catégorie: 2019

Conditionals: Practice

CONDITIONALS : Exercises 

 

(by Dr. HAKEM Hadia and Dr. HEMCHE Hidaya Amina)

 

Conditional sentences : types 0, 1 and 2

Ex1: Put the verbs in brackets in the correct form.

1.      I’ll look for your notebook and if I (find) ……………..… it, I (give) …………………. it to you.

2.      Why don’t you bring your car to work? If I (have) ……………….…… a car, I (bring) ……….................... it to work.

3.      I’ll wash the glasses in this nice hot water. ~ No, don’t. If you (put) …………………. them into very hot water, they (crack) ……………………..

4.      If I (travel)………….………… a long way, I always (fly)…………..……….. .

5.      If I (see) ………………… a tiger walking across Hyde Park, I (climb) ……………………..……. a tree.  ~ That (not be) ………….…..………. any use. The tiger (climb) …………………..….…… after you.

6.      If you (feel) …..………….….  too hot during the night, (turn) ……..……. down the central heating.

7.      Tom: Jack is a translator ; he translates 1,000 words a day and gets £1,000 a week, which he says is not enough to live on.

 Bill: Well, if he (want) ……………..………. more money, he (have) ……………………. to do more work. Advise him to translate 2,000 words a day.

8.      If you (finish) ………………………. with your dictionary, I’d like to borrow it.

9.      I expect it will freeze tonight. ~ If it (freeze) …………………tonight, the roads (be) ……………………..  very slippery tomorrow.

10. If we (work) …………………….. all night, we (finish) …….……………… on time ; but we have no intention of working all night.

11. That book is overdue. If you (not take) ………….………….. it back tomorrow, you (have) ……………………. to pay a fine.

12. My dog never starts a fight. He never (growl) ……………………. unless the other dog (growl) …………………….. first.

13. Tom: I woke up to find the room full of smoke ;but I knew exactly what to do.          Ann : If I (wake) ……..………………. up to find the room full of smoke, I (have) …………..………….. no idea what to do.

14. Husband : But I’m not going on a diet.Why should I go on a diet 

Wife: If you (go) ……………………. on a diet, you (lose) ……………………. weight.

15. Ann: Your clothes are years out of date. Why don’t you throw them away ?

Mary: Don’t be ridiculous ! If I (throw) …….………………….. my clothes away, I (have) ……………….. to ask my husband for £ 10,000 to buy new ones.

16. Ann: what he (say) …………………………. if you (ask) …….………….. him for £ 10,000 ?

Mary: He (be) ……………………….. too horrified to speak at first. But when he’d recovered from the shock, he probably (start) …………..…..……………… talking about a divorce.

17.  He’s staying at the Savoy in London. ~

Is he very rich? ~  I suppose he is. If he (be) ………………….……. a poor man, he (not stay) …………………….… at the Savoy.

18. But I don’t want to buy an elephant! ~ I know that. But where you (go) ……….………….…… if you (do) ……………..…. want to buy one?

 

Conditional sentences: types 2 and 3

Ex2: Put the verbs in brackets in the correct form.

1.      It’s lucky he had his torch with him. If he (not have) …..………………. it, he (fall) ………………………..……… down the cellar steps.

2.      If someone (ring) ……………………. my doorbell at 3 a.m., I (be) …………..………….. very unwilling to open the door.

3.      If I (see) …………………….. a python in Picadilly, I (assume) …….…………………… it had escaped from a circus.

4.      Why don’t you buy a season ticket? ~ Because I lose everything. If I (buy) ……………………..… a season ticket, I (lose) ……..………………. it.

5.      The paraffin heater was perfectly safe. There (not be)……………..…………… a fire if the children (not knock) ………………….……. it over.

6.      Jack: They get £ 1,500 a week.

Tom: They can’t get £ 1,500 a week. If they (do) ………..................., they (not be) ……………..……………. striking for £ 1,200.

7.      Ann: George is fourteen.

Tom: He must be older than that. He’s in full-time job. If he (be) .……………….. only fourteen, he still (be) ………………………. at school.

8.      He was not very happy at school because he was a bookish boy, not at all interested in games. If he (play) ……….……………... games like the other boys, he (have) ……………………….…… a much better time.

9.      Prime Minister on golf course: I’m not at all worried about the situation. If I (be) ……………..….... worried, I (not  play) ………………………. golf at this moment.

10. She was sent to prison only because she refused to pay the fine; if she ( pay) ………………………. the fine, she (not be) ……………………. sent to prison.

11. She didn’t tell me that she was a vegetarian till half way through the meal. If she (tell) ………………..…….. earlier, I (cook) …….……………….  her something more suitable.

12. Why you didn’t say that you were short of money? If I (know) ………………..……… , I (lend) ………………………... you some.

13. This room’s freezing because the fire has only just been lit. ~ If it (be lit) ……………….……… this morning as I suggested, the room would be warm enough to sit in now.

14. It was the drug, not the disease, that killed him. He would still be alive today if he (not take) ………………..…… that drug.

 

Conditional sentences: mixed types

Ex3 : Put the verbs in brackets in the correct form.

1.      I had no map; that’s why I got lost. If I (have) …………….……… a map, I (be) …………………….…….. all right.

2.      If I (come) ………………………. across two men fighting with knives, I (call) ………………………….. the police. ~  But this is a very peaceful area.

3.      The job is much worse than I expected. If I (realise) ………………………… how awful it was going to be, I (not accept) ………………………….…….. it.

4.      A university degree is a useful thing. If I (have) ………..………… a university degree, I now (sit) …………….…………… in a comfortable office instead of standing at a street corner selling newspapers

5.      The launching of the rocket was delayed half an hour by bad weather. If the weather (be) ……………………… good, they (launch) …………………………. it at 8.30 instead of at 9.00.

6.      You’d better take day off if you (not feel) …………………….. well tomorrow.

7.      I’m sorry you didn’t tell me that dogs were allowed in the hotel; if I (know) …………………., I (bring) …………..………….. my dog. He (enjoy) …………….…….…… the walk.

8.      He says he refused the job, but that this was nothing to do with the salary. He (refuse) ………………… even if they (offer) …..………. him twice as much.

9.      (Tom is putting his coat on.) Ann: If you (go) …………………….. out, would you buy me some eggs?

10. Unless Tom (take) ……………………….. his library book back tomorrow, he (have) ………….……….. to pay a fine.

11. You must never blow a gas light. Do you know what (happen) ………..……………. if you (blow) ………………………. out a gas light?

12. We train the children to file out of the classroom quietly, because if a whole class (rush) …………….…………. at the door, someone (get) ……………………….. hurt.

13. What time of the year do you think it is in this picture? Summer? ~ No, it must be winter. If it (be) …………………….… summer, the people (not sit) …………..……………. round that big fire.

14. I overslept; that’s why I’m half an hour late; and if my phone (not ring) ……………….…….. at nine o’clock, I might still be in bed.

15. Your notes are almost illigible. Why don’t you type them? If you (type) ……..…………… them, they (be) ………..…………… a lot easier to read.

16. If only we (have) …………….………. a light! It’s depressing waiting in darkness!

17. If the earth suddenly (stop) ……….………..……… spinning, we all (fly) ………………………….. off it.

18. I’ve hung out the clothes. It’s lovely and sunny; if it (stay) ………………….…… like this, they (be) ………………..… dry in two hours.

19. When he left school, he became fisherman. His family didn’t like it at all. They (be) ……..……..…………..…  much happier if he (become) ……………………. a greengrocer like his father.

20. I can hear the speaker all right but I wish I could see him too.  If he (stand) ………………………. on a barrel, we all (see) ……….………………. him and that (be) ………………………… much better.

 

Ex4: Rewrite the sentences using if constructions. Follow the given example.

Example: He smokes too much; perhaps that’s why he can’t get rid of his cough.

            If he didn’t smoke so much, he might get rid of his cough.

     Or   If he smoked less, he might get rid of his cough.

1.      She’s very shy; that’s why she didn’t enjoy parties.

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2.      It might rain. If it does, everyone can eat inside.

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3.      He doesn’t take any exercise; that’s why he is so unhealthy.

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4.      They speak French to her, not English, so her English doesn’t improve.

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5.      The children mustn’t go near John’s dog. It’ll bite them.

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6.      The shops don’t deliver now, which makes life difficult.

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7.      Sara may fail her driving test. But she can take it again.

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8.      I didn’t see the signal, so I didn’t stop.

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9.      You didn’t tell me we have run out of bread, so I didn’t buy any.

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10. We haven’t the central heating, so the house is rather cold.

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11. I haven’t a map, so I can’t direct you.

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12. It rained all the time. Perhaps that’s why he didn’t enjoy his visit.

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13. She didn’t speak to him, possibly because she was shy.

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14. You washed it in boiling water; that’s why it shrank.

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Ex5: Which word makes more sense? Put in ‘if’ or ‘unless’.

1.      Rachel will be pleased …………. she passes her driving test.

2.      The bus won’t stop …………… you ring the bell.

3.      I can’t read your writing ………… you print clearly.

4.      Emma will be upset ………….. she doesn’t get the job.

5.      You can’t go into reception ………….. you’ve got a ticket.

6.      Don’t bother to ring me …………… it is important.

Ex6: Rewrite these conditional sentences using ‘unless’ instead of ‘if’.

1.      If you don’t isolate people with infectious diseases, the diseases will spread.

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2.      If Tom doesn’t take his library book back tomorrow, he will have to pay a fine.

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3.      I won’t wake up if I don’t hear the alarm.

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4.      If I don’t have a quiet room, I can’t do my work.

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5.      You’ll be any use to me if you don’t learn to type.

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6.      I wouldn’t bring the picture if I didn’t like it.

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7.      Don’t leave the TV on if you aren’t watching it.

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Catégorie: 2020/2021

Cours 37 - Nouha Chadouli

traitement de signal 

1. Définition

Le traitement du signal est l’ensemble des méthodes utilisées pour analyser, modifier ou extraire des informations d’un signal (audio, médical, capteurs, images, etc.).

2. Types de signaux

2.1 Signaux continus

  • Défini pour tous les instants t

  • Exemple : tension d’un capteur, son analogique

 2.2 Signaux discrets

  • Définis uniquement à des instants échantillonnés

  • Utilisés en numérique (ordinateur, DSP)

2.3 Signaux périodiques / apériodiques

  • Périodique : se répète (ex : sinusoïde)

  • Apériodique : ne se répète pas (ex : impulsion)

3. Échantillonnage

Convertit un signal analogique → numérique.

➤ Théorème de Shannon–Nyquist :

La fréquence d’échantillonnage doit être ≥ 2 × fréquence maximale du signal.

Exemple :
Pour un son de 20 kHz → échantillonnage min = 40 kHz (standard audio : 44.1 kHz).

4. Analyse fréquentielle (Transformée de Fourier)

4.1 Transformée de Fourier (TF)

Décompose un signal en somme de sinus.

4.2 Transformée de Fourier discrète (TFD / FFT)

Utilisée en numérique.
Permet d’obtenir le spectre (fréquences dominantes).

5. Filtres

Permettent de modifier un signal : supprimer bruit, extraire fréquences utiles.

Types de filtres :

  • Passe-bas : garde basses fréquences

  • Passe-haut : garde hautes fréquences

  • Passe-bande : garde une bande spécifique

  • Coupe-bande : supprime une bande

Domaines :

  • Analogiques (RC, RL, RLC…)

  • Numériques (FIR, IIR)

6. Systèmes linéaires et convolution

6.1 Systèmes linéaires invariants (SLI)

Caractérisés par :

  • linéarité

  • invariance temporelle

6.2 Convolution

Calcule la sortie d’un système à partir du signal d’entrée.
En discret :

y[n]=∑x[k]⋅h[n−k]y[n] = \sum x[k] \cdot h[n-k]

7. Traitements courants

Voici les opérations les plus utilisées :

✔ Suppression de bruit

✔ Amplification
✔ Détection de pics
✔ Démodulation
✔ Compression (audio, image)
✔ Extraction de caractéristiques (capteurs, reconnaissance vocale)

8. Applications

  • Télécommunications (4G/5G, Wi-Fi)

  • Son / audio / musique

  • Images médicales (ECG, EEG)

  • Robotique et automatique

  • Détection d’objets (lidar, radar)

  • Systèmes embarqués

9. Exemple simple

Signal sinusoïdal :

x(t)=2sin⁡(2π100t)x(t) = 2\sin(2\pi 100t)

  • amplitude = 2

  • fréquence = 100 Hz

  • spectre = pic à 100 Hz


Cours 63 - Yousra MEKCEM

Description du cours

Ce cours présente les principales modalités de l’imagerie médicale utilisées pour le diagnostic, le suivi et la recherche clinique. Il vise à donner aux étudiants une compréhension physique, technologique et applicative des différentes techniques d’imagerie (rayons X, IRM, TDM, échographie, médecine nucléaire), tout en mettant l’accent sur leurs avantages, limites et domaines d’application.


Cours Anglais et Communication Scientifique

Ce module Anglais & Communication Scientifique est divisé en un ensemble d’unité d’apprentissage qui va permettre de développer chez les étudiants :
- La capacité de communiquer à l’oral
- La capacité de communiquer en anglais
- La capacité de gérer un travail dans le temps et à travailler en groupe.
Le public cible : étudiants Master 2 Microbiologie et contrôle de qualité

Catégorie: M2

Cours CMDE

Ce  cours  concerne  la  modélisation  dynamique  et  la  commande  des  machines 

électriques.  L’intérêt  grandissant  envers  les  moteurs  électriques  est  justifié  par  le 

besoin des processus industriels à la vitesse variable. Cette solution permet, en effet, 

de contrôler un processus ou un système avec une dépense minimale d’énergie et de 

matière première. Le succès des solutions électriques pour la variation de vitesse par 

rapport   aux   solutions   mécaniques   et   hydrauliques   vient   des   caractéristiques 

incomparables  que  leur  confère  l’électronique,  tant  sur  le  plan  de  la  conversion 

d’énergie que celui de l’asservissement de vitesse. L’essor que connaît actuellement le 

développement  des  composants  de  l’électronique  de  puissance  et  les  techniques  de 

commande a accentué l’intérêt pour les variateurs par moteurs électriques.

Catégorie: 2019

EB921 : Instrumentation thérapeutique et prothèse

Ce cours, spécialement conçu pour les étudiants de Master 2 en génie Biomédicale option EBM, vise à développer une expertise dans le domaine de l'instrumentation thérapeutique et des prothèses. En combinant théorie et pratique, il permet aux étudiants de maîtriser les principes fondamentaux de ces dispositifs médicaux, de leur conception à leur utilisation en milieu hospitalier.

Catégorie: Semestre 3

Ecologie des communautés

L'objectif principale de ce module est de donner à l’étudiant un aperçu sur la structure et l'organisation des individus au sein de la population caractérisée par des variables d'état qui dépendent des processus démographiques dont la variation temporelle confère une certaine dynamique à la population en utilisant des méthodes où des modèles appropriés.

 

Ainsi, de contribuer à une meilleure connaissance des relations entre population et environnement, dans leur complexité, en analysant les effets des changements environnementaux sur la démographie et les systèmes sociaux, sans négliger les effets inverses, ceux des changements démographiques sur l'environnement.

Visées d’apprentissage :

La compétence visée par ce cours, dans son ensemble, est « d’être capable de concevoir, d’analyser et de coordonner système population-environnement en relation avec les paramètres démographiques existants en vous appuyant sur la standardisation d’Ecologie générale et de la biologie évolutive pour le choix des méthodes et de modèles à utiliser tout en répondant aux exigences demandées ».

C’est une performance complexe, que vous allez construire progressivement en maîtrisant des savoirs, en mettant en œuvre des savoir-faire et en le faisant avec un savoir-être de professionnel.

Le cours écologie des populations vise à :

*      En termes de connaissances, à vous apprendre les notions de base permettant la définition, concept, structure d’un système donné à la population avec son environnement en se basant sur la notion des unités de conception.

*      En termes de savoir-faire,

- à vous entrainer à l’application des exercices, utilisation d’un modèle de base de CMR (capture-marquage-recapture) ; modélisation de la métapopulation ; construction et interprétation d’une table de survie.

       -Vous orienter vers la phase d’implémentation de votre conception en vous adaptant à       mieux cerner et résoudre des problèmes.

       - Vous serez capable de rendre un compte rendu où exposé en analysant et interprétant les résultats.



Catégorie: S1

Economie de l'entreprise

L'économie de l'entreprise se situe à la frontière entre la micro-économie traditionnelle, le management économique, l'organisation industrielle et les sciences administratives.

L'économie d'entreprise est une matière universitaire axée sur l'application de la notion d'économique à l'entreprise. C’est une branche de l'économie générale a pour objectif d'étudier les fondements et les mécanismes des actes économiques de l'entreprise, donc l’objectif principale de cette discipline est l’entreprise.

L’entreprise est un agent économique qui mène des opérations pour assurer sa survie dans son environnement et prend part à la vie sociale et politique du pays. C’est une entité dont la fonction est de produire des biens et des prestations de services.

L’économie est la science qui étudie le comportement humain en tant que relation entre les fins et les moyens rares à usages alternatifs. C’est l’ensemble des activités qui permettent aux hommes de satisfaire leurs besoins.

Ce cours, vise en premier temps la notion de l’entreprise, ses buts, la classification et l’environnement d’entreprises, en deuxième temps étudie la structure, l’organisation, la décision et les fonctions de l’entreprise.


Catégorie: 2023/2024

Economie Forestière et de l'Environnement

Le cours d'Économie Forestière et de l'Environnement,  conçu pour les étudiants en première année de Master, toutes spécialités en formation de foresterie, offre une perspective sur les aspects économiques de la gestion des ressources naturelles. Il met en évidence l'économie et son rôle dans l'interface entre l'exploitation des ressources naturelles marchandes et non marchandes et la préservation de l’environnement. Ainsi il explore les défis actuels de la foresterie et de l’environnement, en mettant l'accent sur les pratiques durables et la conservation des ressources naturelles.


Catégorie: Aménagement Et Gestion Des Forêts

ELECTROTECHNIQUE FONDAMENTALE 1

Fundamental Electrical Engineering 1 provides essential foundations for understanding modern power systems and electrical devices. Students master Ohm's Law (V=IR), Kirchhoff's circuit laws for network analysis, and AC/DC distinctions with RMS calculations, enabling circuit solving across residential (single-phase 230V) and industrial (three-phase 400V) applications.​

The course covers transformer operation via electromagnetic induction, voltage transformation ratios, efficiency testing (no-load/short-circuit), and single-phase motor starting methods like capacitor-start and shaded-pole designs, contrasting with efficient three-phase motors. Power calculations unify DC (P=VI) and AC systems (P=√3 V_L I_L cosφ for balanced three-phase), emphasizing power factor correction for optimal efficiency.​

Practical applications span household appliances, distribution transformers, and industrial drives, building skills for telecommunications power supplies and electrotechnics (TS322 module). Mastery equips engineers to analyze, design, and troubleshoot real-world electrical systems effectively.​

but le partager le cours sur plateforme moodle

Je comprends que vous souhaitez partager le cours "Fundamental Electrical Engineering 1" sur une plateforme Moodle. Permettez-moi de vous aider à organiser et préparer le matériel pédagogique pour le téléchargement.


Catégorie: Semestre 3

Engineering economie

Ce cours couvre l’analyse des capitaux d’investissement d’un point de vue économique de l’ingénieur. Il est destiné à aider les futurs managers à comparer et décider entre les différentes alternatives concernant l’investissement du capital. A la fin du cours, les étudiants seront capables de:

· Connaitre les différents concepts de coûts, d’intérêt, d’équivalence en mettant l’accent sur les techniques d’évaluation des capitaux de projets.

· Planifier et budgétiser les capitaux.

D’analyser le risque et l’incertitude financiers
Catégorie: Génie Civil

English for Specific Purposes

Development in the field of EFL teaching during the last two decades, as well as the rapidly expanding market for courses of English for Specific Purposes (ESP) throughout the world, have focused attention on student 's communicative needs as the starting point for course design and have also shed a new light on the traditional concepts of approach,  method, and strategies in language teaching.

Catégorie: Session formation nouvelles recrues
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